日拱一卒｜如何基于启发式教学理念组织教学？

第98次外研社国际汉语知识测验

绝密

★

启用前

考场规则

1

考生必须携带手机进入考场，答题过程中请随意交头接耳、左顾右盼，条件允许可与邻座尽情讨论；

2

答题完毕后请下滑至文末点击“赞”“在看”，并在评论区签退。

随着国际中文教育不断深入发展，倡导以学生为主体的启发式教学理念越来越受到关注。基于启发式教学理念进行课堂设计，能够帮助活跃课堂气氛，启迪学生思维，鼓励学生积极自主地获取语言和文化知识。那么，启发式教学常见的教学方法有哪些？

解析：启发式教学理念指教师根据教学内容、目标和学生的水平，运用不同的教学方法，采用启发引导的方法教授知识。教学过程中以教师为主导，以学生为主体，有效调动学生学习积极性，使他们主动学习，开发自主探索精神，这是启发式教学的中心环节。

语音教学

教师可以使用“演示法”启发学生思考。例如，在教授汉语拼音的送气音和不送气音时，教师可将一张纸巾放于口前，演示发音时的气流，发p、t、k、q、c、ch时，纸巾被吹动；发b、d、g、j、z、zh时，纸片不动，启发学生思考送气音和不送气音的区别。

新课导入

教师可以采用“直观法”，例如，教师在讲解课文《梁山伯与祝英台》时，可以先请学生听小提琴协奏曲《梁祝》，请学生猜测这个故事的感情基调，然后在这种氛围中，引出《梁山伯与祝英台》这则故事，启发学生带着好奇和兴趣去阅读、学习课文。

课文讲练

教师可以通过“提问法”由教师和学生共同创建特定的语篇，此时提出问题可以使故事情节向前推进，或者为讨论的问题增加更多的描述信息，从而启发学生进行更加“个人化”和“特定化”的表达。

汉字教学

教师可以采用“联想法”进行汉字教学。例如，将带有同样偏旁部首的字在合适的时间集中呈现给学生，启发学生思考这些汉字之间的关联和差异。

参考文献：

[1]巩灏炜，王猛. 启发式教学思想在对外汉语教学中的运用[J].文教资料，2020(06):28-29+27.

[2]孙海丽，张慧君. 论启发式在对外汉语教学中的运用[J].中国科技信息，2005(11):191-181.

[3]陈媚. 启发式原则在对外汉语教学中的运用[J].快乐阅读，2015(10):56-57.

今日互动

你还了解哪些启发式教学方法？你认为基于启发式教学理念进行课堂设计还有哪些方法技巧？欢迎在评论区留言分享，华丽签退~

资源推荐

《TPRS中文教学手册》

〔美〕蔡琳 著；贾磊 译

（外研社，2022）

TPRS（Teaching Prociency Through Reading and Storytelling，故事结合阅读的语言教学）是当前在美国蓬勃发展的语言教学方法之一，使用这种方法能够有效提升学生的语言流利度和熟练度。以往很少有人将TPRS与中文教学联系起来，因为在非罗马字母语言或声调语言的教学和习得中运用TPRS教学法是一项艰巨的挑战。在《TPRS中文教学手册》一书中，美国夏威夷大学“星谈”中文教师培训项目带头人蔡琳博士，系统介绍了在中文课堂上有效开展TPRS教学的各项方案，从语音、阅读、汉字到写作涵盖中文教学的方方面面，为中文教师成功运用TPRS教学法奠定基础。

左右滑动查看样张

往期精选

编辑｜ 亓欣（实习） 姚媛媛

美术编辑｜亓欣（实习）

原创稿件，转载请注明来自微信订阅号：外研社国际汉语   

欢迎分享与转发

关注我们

微信公众号

教学资源网

直录播课程

点击“阅读原文”查看更多精彩内容